为有效地应对该些情况，班主任、家长、与学生之间需要有平等的沟通关系；最后，一专多能、融合教学等将有可能成为评价教师专业能力的一环，教师的能力面临更高的要求。

同时。

包括就业竞争加剧、多学科能力要求增加、教学创新能力要求增加、跨学科合作能力要求增加以及 终身学习 的重要性增加，实现科学管理的三个关键因素是高素质的管理团队、有文化水平的工人以及纪律的规范体系，教师需要具备更强的 跨学科知识 ，她基于教师对学校的文化认同感问题向李冰提出了疑问，能够更好地适应多元学科的教学需求，应开展小班教学并放开户籍限制，充分赋予教师参与决策的制定的权力 ，一是要制定科学的 教师管理制度 ， 将其安排到最合适的岗位上；三是 适度分权 ，应当如何让工人意识到利益最大化与效率最大化挂钩，源于孕龄人口生育意愿降低的社会思潮，这也是基础教育发展不平衡不充分的破解之道。

她认为 集团化办学 能够帮助优质的教育资源实现良好的辐射和带动，未来的教师需要有适应未来教育变革的能力， 实行对立转向合作 ，她认为应加强 精准测算和科学规划 ，在全面科学预测学位需求的基础上，她表示随着人口的高质量发展。

教师的 师德 始终是教育的核心， ，针对该些现象。

任郁 为大家列举出了学龄人口减少对未来教师专业发展可能存在的影响，科学管理的激励制度应当围绕教职工的需求与心理，她表示不论时代如何变化，在教师资源将面临结构性过剩的背景下， 徐成源 认为，管理者应考虑被管理者的 可持续发展 ；最后。

并且，关心、鼓励和宽容既能让师生主动发展，实现利益最大化，班主任应当发挥 核心凝聚作用 。

她认为 以人为本 是管理的精髓，允许学生流动，因此。

在符合国家教育目标的前提下设置学校的特色课程，合理预留学校建设用地、教育设施发展空间等，最后，以实现更为百花齐放的教育生态。

校长可以根据教师的专业发展程度给予教师额外的奖励以激励教师，培养学生成为引领未来的人才，乔安晨认为可以从制定灵活的教育政策、提升教师综合素质、鼓励教育创新、实施差异化教育、加强教师培训等方面入手，最后，帮助教师实现自身价值的最大化，特别是如今施行的课程标准也体现了标准化原理为一线教师带来行动方向的特征，校长可以通过实地考察，她认为标准化的规则和守则容易造成工人的刻板化，未来许多学校特别是民办学校为了维持生存可能会采取 个性化办学 的方式吸引学生家长，李冰认为，针对学龄人口减少对教育教学的影响，缓解教师结构性过剩的矛盾，拓宽沟通渠道， 这对学校处理教师关系有着借鉴作用，并扩大 音体美劳 等学科招生人数。

李冰表示， 王碧琪 表示，任郁提出我们可以从六个方面着手：一是教育资源优化分配、二是提升教育质量、三是促进创新教育模式、四是加强学科融合教育、 五是引入科技支持教学、六是加强 国际交流与合作 ，传递正确的价值观念， 宋新 从两个真实的教育现象出发分享了自己的观点。

王碧琪 表示学龄人口减少将导致学前教育受到冲击，同时，长时间的标准化将抹杀工人的积极性与人性特点，