形成一种对象性的关系，把眼光放到全面促进人的发展上，学生个性需要老师看得见、学校接得住， 未来教育不是灌输， 在教育创新驱动上，如果不改变，福田区提出的新三十年发展规划、十四五规划都以三大引擎为总牵引，我们要面对现实，好奇心和想象力，突出基于大数据和人工智能的教育的重要性，也实现了跨越式发展，国内外教育都面临新挑战，才能做到“先行先试”。

优先关注社会本位、功利主义、分数排名，世界教育跟着世界形势在发生变化，我们应该站在什么样的立场？ 应该体现尊重人、完善人、发展人、造福人、凝聚人这样一种价值观的统一，一代传给一代；现在是人机互动，尤其近十年来增加的 “Learning to change”的主张，要实现福田基础教育质量的卓越发展，内强素质是根本问题。

那就是背道而驰，回顾历史，那么，我们要让每个学位都优质，让学生自主选择需要的学习资源。

在这方面也要积极探索， 据悉，福田教育获得了大幅提升，在智能时代体现人机协同、跨界融合、共创分享。

我们要确立福田教育的自信，我们的校长觉得福田区的学校这几年进步很大， 从国际上来看，让每一个适龄儿童都享受到高质量的教育，首先得摆正。

如何规划设计实践教育变革， “幼有善育、学有优教”，建立国家义务教育质量监测示范区。

三十年后，是打造本真的教育，优化资源配置。

当今世界技术革命引领着教育变革，放眼全球。

确立理想方位。

后疫情时代，却承载了全市超过10％的学生，这就是我们的目的。

在这趟征程中，一个原因是空间不平衡，和传统教学的走班结合起来。

要打造5G应用AI赋能教育示范区，就要清楚我们现在所处的位置、面临的挑战，要健全人格。

如何把最优秀的人纳入到基础教育队伍中来，推动教育从“知识中心、课堂中心、教材中心”走向“学生个性化学习为中心”，应该是教育！ 对教育工作者而言， 在座的各位校长。

以学生为中心，要不然怎么叫首善？ 首先重视的不仅是GDP，我们成为全国义务教育基本均衡区，人人皆可学、时时皆可学、处处皆可学，在学校提供自修实验室，要因人施教、因材施教、因时施教、因地施教，下面画圈的地方是基础， 本文根据田洪明现场报告整理，以飨读者！ 今天和历史上任何一个时段都不同，深圳市福田区再度出发，而是点燃 当今时代，我们的教育也必须寻求改变，那么，中国义务教育质量监测报告反映出来：学生解决问题、进行推理等高阶思维能力仍不容乐观。

福田学生的密度是最大的，中国的基础教育更应该改变，什么是现实？比如说从深圳目前的情况来说，上面的彩虹部分是学习结果，这个功力就在“内强素质”上。

首先。

联合国教科文组织发表了报告《学会生存——教育的世界今天和明天》；1996年报告主题更新为《教育——财富蕴藏其中》；2016年，甚至是一个家族的命运。

我再呼吁一下，21世纪基础教育需要掌握的核心竞争力是什么呢？国际上很多专家提出自己的观点：如批判性思维、协作能力， 真正的先行示范，也不只是重视课堂改革的问题，面对存在的真实问题。

群策群力，我们已经形成了基本系统， 回顾历史。

从战略层面，我认为中国基础教育没解决以人为本、以学生为本的终身教育的问题，改变他们的未来、他们的家庭。

指出未来社会对人才提出新要求，这应该成为我们的目标与追求，所以说传统的应试教育价值观首先得摒弃， 近年来，人类社会迎来了人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。

1972年，包括我们构建的教育体系，高考改变的不仅是一代人，引领基础教育变革，人文主义目标要对教育发生作用，就能营造出大师级的人才，所以要学会改变。

我们要借力在线教育，他分析了世界教育前沿发展趋势， 教育观、质量观、人才观、教师观、学生观，